Улучшение психоэмоционального состояния обучающихся в образовательном процессе

Улучшение психоэмоционального состояния обучающихся в образовательном процессе (уровень психоэмоционального напряжения, учебной мотивации и т.п.)

Работа педагогов-психологов в нашей школе существенно способствует улучшению психоэмоционального состояния обучающихся, что отражается на качестве образовательного процесса. Специалисты проводят диагностику психического состояния учащихся, выявляют причины тревожности, стресса или снижения мотивации. После анализа полученных данных психологи составляют индивидуальный план работы с ребенком, включающий консультации, тренинги и коррекционно-развивающие занятия.

Педагоги-психологи также работают с классными руководителями и учителями-предметниками, предлагая рекомендации по созданию более комфортной и доброжелательной атмосферы в классе. Проводятся занятия, направленные на развитие эмоционального интеллекта, умения управлять эмоциями и разрешение конфликтов. Всё это помогает детям лучше понимать себя и окружающих, легче переносить трудности, связанные с учебой и общением.

Таким образом, работа наших педагогов-психологов служит основой для улучшения самочувствия и повышения успеваемости школьников, создавая благоприятные условия для раскрытия творческого и интеллектуального потенциала каждого ученика.

В ГБОУ СОШ №386 работает 2 педагога-психолога и 1 социальный педагог. Работа ведется в нескольких направлениях: Социальная адаптация, учащихся работа с эмоциональным саморегулированием, обучение коммуникативным навыкам, эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе. Ниже представлены данные по результатам самообследования результатов работы специалистов школы. Особое внимание уделяется обучающимся, поступающим в 1 класс, переходящим на следующую ступень образования (из 4 в 5 класс, из 9 в 10 класс), обучающимся чьи родители являются участниками СВО и вновь прибывшим обучающимся.

Цель специалистов ОУ – оказать содействие обучающимся в процессе приспособления к меняющейся социальной среде, к требованиям и условиям обучения и в формировании собственного социального опыта.

Динамика среди обучающихся группы риска в ОУ

Год	Классы:	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	Всего
2021-2022	Начало года	3	3	13	10	16	5	4	5	0	1	2	62
	Конец года	4	1	1	4	4	2	4	4	0	1	0	24
2022-2023	Начало года	3	2	6	2	24	12	6	7	10	0	1	73
	Конец года	1	1	6	1	12	6	5	5	6	0	0	43
2023-2024	Начало года	2	2	6	6	6	8	10	12	9	4	1	60
	Конец года	3	3	4	6	12	3	4	7	4	2	0	48
2024-2025	Начало года	5	8	3	8	11	3	9	16	9	5	7	84
	Конец года	2	5	1	4	6	2	4	11	6	3	0	44

Наблюдается увеличение обучающихся группы риска, в том числе по дезадаптации при переходе обучающихся в 4, 6, 7, 8 классы. По видам дезадаптации: 
- интеллектуальная – нарушение интеллектуальной деятельности, снижение навыков чтения и речевого развития, отставание в развитии;

Категория	21-22	22-23	23-24	24-25
Обучающиеся, направленные на РМППК по заключению ППК ОУ	4	4	2	1

- поведенческая – несоответствие поведения правовым и моральным нормам 

(нарушение правил поведения, агрессия, асоциальное поведение и др.);

Категория	21-22	22-23	23-24	24-25
Обучающиеся, требующие особого педагогического внимания по поведению	17	26	43	42

- коммуникативная – затруднения в общении со сверстниками и взрослыми;

Категория	21-22	22-23	23-24	24-25
Обучающиеся, требующие особого педагогического внимания по общению	30	18	34	7

- эмоциональная – эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу проблем в школе.

Категория	21-22	22-23	23-24	24-25
Обучающиеся, имеющие повышенную тревожность (по результатам психологической диагностики в 2-11 классах)	28	25	38	24

Индивидуальное сопровождение специалистами образовательного учреждения ведется в течение трех месяцев (кроме случаев, когда дезадаптация принимает крайние формы проявления и может угрожать самому ребенку или социуму, тогда сразу подключаем к работе специалистов субъектов профилактики). При положительной динамике в процессе адаптации, обучающиеся снимаются с сопровождения.