Позитивный психологический климат в коллективах обучающихся |
Позитивный психологический климат – качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.
Для определения уровня психоэмоционального состояния обучающихся в образовательном процессе были использованы следующие методики:
1 - 5 классы
№ |
Мероприятия |
Контингент |
Цели |
Задачи |
1 |
Диагностика
|
1 класс |
Изучение уровня развития познавательных процессов учащихся для дальнейшей оптимизации процесса их обучения.
|
1. Оценка основных познавательных процессов у учащихся 1-х классов, необходимых для успешного обучения.
|
2 |
Диагностика
|
2 класс |
Изучение уровня развития словесно-логического мышления
|
1.Изучение уровня развития логических операций.
|
3 |
Диагностика
|
3 класс |
Тест «Мотивация к школе» Лусканова |
1.Изучение уровня учебной мотивации учащихся
|
4 |
Диагностика
|
4 класс |
Изучение направленности на приобретение знаний.
|
1. Создание оптимальных условий для учащихся при переходе в среднее звено обучения.
|
5 |
Диагностика
|
5 класс |
Тест школьной тревожности Спилбергера
|
1. Создание оптимальных условий для учащихся при переходе в среднее звено обучения.
|
6 |
Диагностика
|
Учащиеся 1-5 классов |
Профилактика эмоциональных, поведенческих нарушений у детей начальной школы по запросу педагогов
|
1.Выявление особенностей различных аспектов эмоциональной поведенческой сферы школьников.
|
7 |
Диагностика родительско-детских отношений |
1-5 классы |
Диагностика семейных взаимоотношений (родители-родители, родители-дети)
|
1.Проведение батареи методик для изучения детско-родительских отношений.
|
6-11 классы
№ |
Название методики |
Цель методики |
Целевая группа |
Диагностика в начале и в конце учебного года | |||
1 |
Методика «Шкала тревожности» Р.С.Кондаша |
выявление разных видов тревожности: школьной, самооценочной и межличностной, вызванной общением со сверстниками |
6-7 классы |
2 |
Тест суицидального поведения (автор М.В. Горская) |
опросник самооценки психических состояний, предназначенный для определения уровня тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности. |
8-11 классы |
Социально-психологическое тестирование | |||
3 |
Социально-психологическое тестирование |
выявление особенностей развития личности, её социально-психологического состояния, способностей и потенциала |
7-11 классы (старше 13 лет) |
|
Профориентация | ||
4 |
«Дифференциально-диагностический опросник» Е.А.Климов |
Опросник определяет, к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес |
8-11 классы |
5 |
«Методика профиль»
Г. Резапкина
|
изучение склонностей и интересов человека к различным сферам профессиональной деятельности |
8-11 классы |
6 |
"Определение профессионального типа личности" Дж.Голланда |
определение профессионального личностного типа, основанная на теоретических разработках американского психолога Джона Голланда |
8-11 классы |
Индивидуальная диагностика | |||
7 |
«Определение уровня эмоционального стресса ребенка» П.П. Кучегаш |
Определение уровня эмоционального стресса ребенка |
вновь прибывшие учащиеся (6-11 классы)
учащиеся, чьи родители находятся в зоне СВО
|
8 |
Рисуночный тест кактус М. А. Панфиловой |
исследование эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста и подростков. |
· вновь прибывшие учащиеся (6-11 классы)
· учащиеся, чьи родители находятся в зоне СВО
|
9 |
«Оценка школьных ситуаций» Г. Резапкина |
Определение уровня школьной тревожности |
· вновь прибывшие учащиеся (6-11 классы)
· учащиеся, чьи родители находятся в зоне СВО
|
10 |
Тест «Дерево» (Д. Лампен, в адаптации Л.П. Пономаренко) |
оценка успешности адаптации учащегося. Позволяет определить уровень самооценки ребёнка и выявить возможные проблемы учащегося |
· вновь прибывшие учащиеся (6-11 классы)
· учащиеся, чьи родители находятся в зоне СВО
|
11 |
Методика диагностики типа акцентуации характера "Чертова дюжина" А. С. Прутченковым и А. А. Сияловым
|
определение личностных акцентуаций и ориентирован на подростковый возраст. |
Учащиеся, состоящие на ВШК по причине нарушения дисциплины |
12 |
Методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р. Даймонда |
личностный опросник, направленный на выявление особенностей личности тестируемого и степени социально-психологической адаптации, в том числе к новой среде, условиям и правилам поведения. |
Учащиеся, состоящие на ВШК по причине нарушения дисциплины |
13 |
Краткий интеллектуальный тест (методика Н. Бузина в модификации Г. Резапкиной) |
методика позволяет анализировать структуру интеллекта по следующим шкалам: общая осведомленность, речевое развитие, внимание, математические способности, логика, пространственные представления |
Учащиеся, состоящие на ВШК по причине низкой успеваемости |
14 |
Тест навыка чтения по Л.А. Ясюковой
|
изучение сформированности навыков чтения как одной из составляющих познавательных УУД |
Учащиеся, состоящие на ВШК по причине низкой успеваемости |
15 |
. Методика изучения мотивации обучения обучающихся 5-11 класса. (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина.М):
•модификация для 6-7 класса
•модификация для 8-9 класса
|
Изучение системы внутренней и внешней мотивации учащихся.
Методика включает в себя шесть содержательных блоков: личностный смысл обучения, степень развития целеполагания, виды мотивации, внешние или внутренние мотивы, тенденции на достижение успеха или неудачи при обучении, реализация мотивов обучения в поведении.
|
Учащиеся, состоящие на ВШК по причине низкой успеваемости |
16 |
Методика «Нарисуй человека» (Маховер) |
рисуночная проективная методика, направленная на выяснение субъективного личностно-окрашенного эмоционального мира обследуемого. |
Учащиеся, состоящие на ВШК по причине низкой успеваемости |